En el Boletín Oficial de Cantabria del 6 de noviembre de 2013 se puede leer: » La presente orden tiene por objeto convocar a los centros docentes para el desarrollo de proyectos para el fomento de la competencia en comunicación lingüística durante los cursos 2013-2014 y 2014-2015″.
La competencia lingüística es una competencia que hay que trabajar adecuadamente en el aula desde todas las áreas y materias, porque sin lenguaje no hay ni pensamiento ni conocimiento y, por lo tanto, no hay aprendizaje.
Los alumnos sólo aprenden en interacción con sus compañeros, con el profesor y con ellos mismos. Y tienen que hablar, escribir y leer en Conocimiento del Medio, Ciencias Sociales, Geografía e Historia, Matemáticas, Ciencias Naturales, …
Y nosotros profesores verbalizar todos los procesos y enseñar y aprender con ellos dando orientaciones, proponiendo buenos ejemplos, haciéndoles pensar sobre qué tienen que hacer antes, durante, y después de dicho proceso.
Por eso creo que sería conveniente llegar a un acuerdo en el Centro sobre cuáles serían los procesos a la hora de hacer una exposición oral, escuchar una audición, escribir un texto, una tipología o género textual concreto, qué deberían hacer los aprendices cuando tiene que leer o escribir un texto, aprender a planificar, resumir, hacer mapas conceptuales, guiones, …
Leer, Comunicar, Crecer es el Plan de Cantabria para desarrollar la competencia lingüística entre los aprendices. En él se dan orientaciones a los Centros para elaborar su proyecto para, después, su puesta en marcha en el aula el próximo curso escolar.
Además, puedes encontrar ideas, recursos, y materiales para llevar directamente al aula. Así, en algunos momentos, podrás hacer salir al alumnado de la rutina del libro de texto, y animarles a hacer otras cosas en el aula.
En esta dirección se puede acceder por Comunidades autónomas, a lo que se ha trabajado hasta la fecha en lectura y otras dimensiones lingüísticas.
El pasado 4 de Abril tuve la oportunidad de participar en una tertulia sobre » Aprender a Aprender» en el programa «Para todos La 2» de Televisión Española. Fue una experiencia maravillosa el poder compartir ideas y reflexiones sobre la importancia del cambio metodológico en el aula.
El presentador fue Juanjo Pardo, cercano, amable y que me hizo sentir tranquila en todo momento. Además, estuvieron Carles Dorado, maestro, psicólogo y doctor en Pedagogía por La Universidad Autónoma de Barcelona y Joan Doménech, maestro y director de la escuela pública Fructuós Gelabert de Barcelona.
Por medio de mi compañera Ana Basterra he conocido el trabajo de la profesora Mª Eugenia Oroz Gironés del centro pamplonés La Compasión-Escolapios . Mª Eugenia blogea en Compa-ciencia y se ha atrevido con su primer proyecto que ha titulado Cuerno de África y ha desarrollado en un wiki. En él se trabajan temas de Bio-Geo de 4º de ESO de otra manera, uniéndolos con temas sociales, siempre en equipos y mediante otras herramientas y forma de evaluación. La idea es muy imaginativa y motivadora. El proyecto se centra en esta zona africana y desarrolla geología, biología, medioambiente y salud.
Los estudiantes eligen uno de los grandes bloques y los trabajan buscando información, ordenándola en un trabajo escrito y posteriormente la exponen en una presentación oral. De esta forma los fenómenos metereológicos, el cambio climático, la alimentación, las enfermedades, fauna, recursos naturales, problemas ecológicos, evolución, tectónica de placas, ecosistemas….adquieren sentido cuando se relacionan con sus consecuencias para los humanos, el hambre, la sequía, el consumo o la situación política. Un buen ejemplo de proyecto, recomendable. En su wiki pueden verse los trabajos de su alumnado:
A veces, una novedad como el tener que usar las TIC en el aula, puede producir un cambio potente en la forma de impartir nuestras clases y ser una buena oportunidad para introducir mejoras y comenzar a trabajar por tareas o proyectos. Hay en día ya tenemos que hablar de MIC, es decir, de metodologías de la información y comunicación. Lo difícil es , a veces, encontrar buenos ejemplos para empezar. He aquí una relación de Sitios Web que conozco donde encontrar buenas prácticas educativas en este sentido:
3)REDTIC
Una página que ha surgido de la unión de varios centros avanzados en TIC, con muchos recursos y buenas prácticas
4)EDUBLOGS ESPIRAL 2010
Concurso promocionado por la asociación Ciberespiral que se celebra todos los años con un montón de referencias a buenos blogs, tanto de aula, como de asesoramiento, familias , orientación etc. Edublogs08 / Edublogs09
L’IES públic Júlia Minguell de Badalona duu a terme una experiència excepcional des de fa 4 anys. El projecte DIÀLEG INTERÀREES, dissenyat per la professora de filosofia Joana Ferrer, i destinat als alumnes de 1r de Batxillerat, a través del qual no només es treballen diferents àrees sinó que es relaciona la reflexió filosòfica i científica amb la participació ciutadana . Recomanem aquest vídeo (del curs passat)
Allò que dóna excepcionalitat al projecte és:
Haver destinat molt de temps a PENSAR abans de fer, per aconseguir que els continguts de diferents àrees s´entrellacin a través de dos fils conductors:
BLOC 1. El coneixement humà com a paradigma d’interacció amb el món. La mirada científica del món, (el mètode científic), la simbolització (des de les matemàtiques i la llengua) i la interacció entre mètode científic i mètode històric.
BLOC 2. Consciència i treball de ciutadania. La importància del treball en equip i en xarxa (representants del PEE i els SE), l´emergència de les xarxes TAC, models de dinamització i construcció d´un barri (comparació entre dues generacions), el treball de ciutadania com a projecte polític (representants municipals).
Haver implicat no només una dotzena de professors de diferents àrees en la seva execució sinó també representants de la xarxa associativa i ciutadana de Badalona.
Haver concebut cada sessió d’una manera totalment competencial. Els continguts es plantegen en forma d´una pregunta que vertebra la sessió i que porta a elaborar un producte o cas pràctic (participar en un debat online, elaborar el mateix escrit en llenguatge SMS i filosòfic, fer un projecte d’intervenció social…). Els productes elaborats es poden veure aquí.
Haver emprat les TAC com a part de la seqüència didàctica. Treball col·laboratiu a través del Google docs, el cmap tools i les presentacions, el montatge de vídeos, la participació en una xarxa social.
Els resultats:
La convicció dels alumnes de què han après quelcom que té sentit. Significatiu.
La convicció del professorat de què estan creant un espai nou amb moltes possibilitats de futur. L’ambient de xarxa que s´ha creat entre el profesorat.
La web CURRÍCULUM i ORGANITZACIÓ del Departament d´Educació conté un directori amb exemples de propostes didàctiques de secundària i de primària elaborades per la Xarxa de CB. Durant el curs passat van programar activitats on relacionaven la CCLAV amb diferents matèries, la major part són de secundària. Durant aquest curs treballaran la CAA.
També s´hi troben algunes propostes en forma de projecte, com APRENDRE A EMPRENDRE, per a 4t d´ESO o aquesta per primària, de la que val la pena llegir en detall la seqüència didàctica:
El curs passat, les mestres de 2n de primària de l’Escola Margarita Florit de Ciutadella (Menorca) van elaborar aquest projecte que és un bon exemple d’integració de les competències bàsiques dins la programació.
Entorn a les Colònies d’estiu al Barranc d´Algendar van programar tasques de matemàtiques, llenguatge, medi, educació visual i plàstica molt properes a la filosofia de les proves PISA, amb l’avantatge d’agrupar-les baix el fil d’un projecte que les contextualitzava, els hi donava sentit i de pas motivava i interessava als al·lots. Els resultats es veuen e a les imatges!!!!.
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