RINCON DEL BIBLIOTECARIO: diarios

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25 abr 2018

¿Qué ocurriría si solo leyeras periódicos impresos durante dos meses?

Por: Miriam Garcimartin

Un columnista de 'The New York Times' prescindió de Internet para informarse.

El periodista Farhad Manjoo llevó a cabo un experimento en el que durante un par de meses solo utilizó la prensa en papel para mantenerse al tanto de las noticias. Ahora ha querido compartir sus conclusiones.

Internet se ha convertido en una de las fuentes de información favoritas de los usuarios, ya sea a través de los medios de comunicación online, los blogs o las redes sociales. Cada vez son menos las personas que leen periódicos impresos, y mucho menos a diario. Pero, ¿podría hoy un ciudadano mantenerse informado prescindiendo de Internet y acudiendo solo a la prensa escrita?

Farhad Manjoo, periodista de 'The New York Times' especializado en tecnología, ha querido hacer la prueba. Durante casi dos meses, apagó sus notificaciones de noticias digitales y se desconectó de las redes sociales. A cambio, se suscribió a los periódicos impresos 'The Times', 'The Wall Street Journal' y 'The San Francisco Chronicle' y a la revista semanal 'The Economist'. Manjoo se permitió ciertas licencias, como recibir boletines informativos por correo electrónico o escuchar podcasts. Es decir, eligió solo aquellos formatos que, asegura, "apreciaran la profundidad y la precisión" en lugar de la velocidad.

El periodista ha querido compartir cómo cambió su vida durante esas semanas. Uno de los efectos inmediatos fue sentirse menos ansioso y adicto a las noticias, aunque paradójicamente reconoce que estaba mejor informado. También era una persona con más tiempo libre. Pero, ¿realmente todo fue tan positivo?

Manjoo asegura que él siempre ha preferido leer las noticias en pantallas a las que podía acceder solo con pulsar un botón. Al aproximarse a la prensa en papel, las páginas le parecieron demasiado grandes y el tipo de letra demasiado pequeño. Pero no solo el formato dificulta la consulta de las noticias, también el precio es un hándicap importante. Por ejemplo, una suscripción anual a 'The Times' cuesta lo mismo que el mejor iPhone de Apple.

Salvado el formato, para Manjoo leer las noticias impresas le permitió darse cuenta de las trampas a las que nos vemos sometidos con las noticias en Internet. En el periódico, la noticia aparece junto a un artículo de análisis, mientras que en las redes sociales ya viene predefinida, sesgada y acompañada por un flujo interminable de comentarios que distorsionan los hechos. "Es exactamente nuestra lealtad a la multitud, a lo que otras personas dicen sobre las noticias, en lugar de las noticias en sí mismas, lo que nos hace susceptibles a la desinformación", señala.

Otra de las causas de la desinformación es la rapidez que exige la tecnología. Sin embargo, Manjoo asegura que esto choca frontalmente con la lentitud de la vida real, e impide que los profesionales puedan tomarse su tiempo para verificar y contextualizar las noticias. El periódico recoge informaciones del día anterior, pero ya trabajadas. "Cuando lees (las noticias) una vez al día, el mundo parece contenido y comprensible".

Las conclusiones finales del columnista de 'The New York Times' son dos. La primera es que no es necesario leer periódicos impresos para estar mejor informado: basta con crear un ritual de noticias propio en el que se seleccionen aquellos medios y formatos que permitan al usuario tener un conocimiento más profundo de la información. La segunda es que no es que los periódicos sean tan geniales: "lo que era tan malo eran las redes sociales".

Fuente bibliográfica

GARCIMARTIN, MIRIAM, 13 de marzo de 2018. ¿Qué ocurriría si solo leyeras periódicos impresos durante dos meses? media-tics.com [en línea]. [Consulta: 25 abril 2018]. Disponible en: http://www.media-tics.com/noticia/8028/medios-de-comunicacion/que-ocurriria-si-solo-leyeras-periodicos-impresos-durante-dos-meses.html.

16 abr 2016

¿Por qué inventamos los medios de comunicación?

Por daniel molina (*) @rayovirtual

Desde el ágora griega y el foro romano, en occidente el poder político, económico y militar se construyó debatiendo. También los imperios orientales valorizaron la información. Las tablillas más antiguas de la Mesopotamia tienen más de 5.000 años. Lo mismo que los primeros ideogramas chinos y los primitivos jeroglíficos egipcios. Pero si bien los imperios registraron sus historias, la información solo circulaba entre los escribas y la cúpula política y religiosa de cada reino. En cada generación eran apenas unas decenas de personas las que tenían acceso a esos datos.

En el mundo occidental no fue así. En primer lugar, ya desde la época clásica en Grecia toda persona libre (incluyendo a las mujeres, que por lo demás casi no tenían ningún otro derecho) accedía a una educación básica que le permitía leer, escribir y conocer los rudimentos del álgebra y la música. Incluso muchos esclavos eran instruidos. Roma tomó el mismo ejemplo y hasta la caída del Imperio se mantuvo la costumbre de educar a todos.

Esa educación masiva y la participación habitual en las discusiones públicas sentaron las bases para que en Occidente los medios de comunicación tendieran a un público amplio, no cerrado como era en el oriental. Roma era una ciudad de más de un millón de habitantes, enorme para los parámetros de la época: fue la primera cultura que tuvo medios masivos. Al comienzo era un hombre, en el foro, que decía a viva voz las noticias y anunciaba qué discutiría el Senado ese día. También tenía publicidad paga: entre noticia y noticia comentaba a qué cantina ir a comer el mejor pescado, qué panadería hacía el pan que a él le gustaba y quién importaba las mejores telas de China.

Todo eso se perdió durante trece siglos. La caída de Roma y la fragmentación europea no solo acabaron con los foros de discusión: se perdieron la escuela y la educación masiva. En el año 1200, el 99% de los nobles europeos era analfabeto.

A partir del Renacimiento volvieron, tímidamente, los periódicos a las ricas ciudades italianas, de la mano de los recién nacidos bancos. Muy precariamente se comenzó a armar el nuevo sistema de medios, que alcanzó pleno desarrollo con la Revolución Francesa: ahí nace la primera forma de opinión pública.

Durante un siglo los diarios fueron medios partidarios, de manera explícita, pero hacia fines del siglo XIX nace el diario moderno: con historietas, dibujos, notas que tienen títulos y otros elementos de edición para facilitar la lectura de un público ya masivo.

Los diarios se desarrollaron junto a la radio y a la tevé. Estos medios pudieron convivir, por más que compitieron por el mismo público, porque lograron mantener sus especificidades: el diario se quedó con la noticia seria y el análisis, la radio funcionó como compañía permanente y la tevé como fuente de entretenimiento.

Todo esto cambió radicalmente hace veinte años con la aparición de internet: ya más de la mitad de la humanidad está en red. Además de la penetración masiva, los nuevos medios en internet son completamente distintos a los surgidos antes de la cultura digital: son interactivos y permiten que realmente cualquiera pueda comenzar un proyecto que lo puede poner en contacto con miles, e incluso con millones.

Los diarios, la tevé y la radio son medios unidireccionales: un emisor poderoso lanza un mensaje y el resto lo recibe y no lo puede ni responder ni transformar. Los medios que están en internet son exactamente lo contrario: todo lo que se pone allí queda abierto al comentario, la transformación, la colaboración y la circulación.

Los grandes conglomerados de medios unidireccionales siguen teniendo la ventaja de imponer muchos de los temas de la agenda pública. Pero su poder está muchísimo más acotado que el que tenían hace apenas cinco años.

Otro mundo ha comenzado. Sucede tan rápido que perdemos las referencias. Los niños y los adolescentes ya no miran tevé, al menos en el televisor. Los niños que nazcan dentro de una década verán los diarios en papel y quizá los televisores como veíamos nosotros las viejas vitrolas que pasaban discos de pasta al ir a un museo: como un objeto, quizá adorable, pero inútil.

Fuente bibliográfica

MOLINA, DANIEL, E.R.N., [sin fecha]. Por qué inventamos los medios de comunicación. DIARIO RIO NEGRO [en línea]. [Consulta: 15 abril 2016]. Disponible en: http://www.rionegro.com.ar/diario/por-que-inventamos-los-medios-de-comunicacion-8101276-9539-nota.aspx.

6 ene 2012

Al cole, sin libros de texto

Asegura que los libros de texto no se adaptan a las necesidades de todos los niños y que provocan que los alumnos aprendan más por repetición que porque realmente entienden lo que hacen. Gisela García Ron no es una maestra al uso. Imparte clases a niños de Infantil en Curtis y no recurre a manuales sino que, a partir de un tema, investigan sobre él mientras aprenden las letras, los números o a leer. El último curso recurrió a la prensa para formar a niños de 4 años. El Ministerio de Educación acaba de premiar su trabajo en el aula.

ANA RAMIL - A CORUÑA El periódico sustituye a los libros de texto y se convierte en la herramienta básica a través de la que los niños, de apenas 4 años, aprenden los colores, las letras o a contar mientras descubren el mundo de la pintura, la metereología o las noticias que ocurren en su entorno más inmediato así como a tomar decisiones y trabajar en grupo. Este es el original método de enseñanza que realiza la profesora gallega Gisela García Ron con sus alumnos de Educación Infantil en el CEIP de la localidad coruñesa de Curtis y que ha recibido el primer premio en el área de fomento de lectura de prensa escrita del galardón de Innovación e Investigación que cada año entrega el Ministerio de Educación.

Este tipo de enseñanza –todavía minoritaria, pero que está contemplada en la legislación estatal– sustituye el temario tradicional por los denominados proyectos. "Es decir, a partir de un tema –que pueden elegir los niños o el profesor– comenzamos a investigar y es una forma de trabajar todas las áreas (matemáticas, lengua, coñecemento do medio) de forma conjunta", señala esta joven profesora. "De este modo los niños enlazan unas cosas con otras y ven que todo tiene un sentido. En lugar de hacer que escriban el 1 muchas veces o que coloreen una cosa de amarillo, algo que no entienden para que se hace y que al final aprenden por repetición, utilizamos el periódico y contamos titulares o buscamos determinadas letras. Todo tiene una funcionalidad", añade Gisela García. Una fórmula que permite, según explica esta maestra, que los niños aprendan antes "a leer y escribir".

Gracias a este sistema, los niños de Infantil también aprenden temas que no corresponden a su etapa educativa. En el caso del trabajo premiado –titulado

"El arte y la imagen a través de la prensa"–, los pequeños coruñeses se adentraron en el mundo de la pintura a través de las fotos publicadas en prensa ya que todavía no saben leer. "A través de noticias como cuál es el cuadro más caro del mundo, los niños conocen qué es ser pintor, quiénes son los más conocidos...", indica Gisela García.

Pero este tipo de enseñanza va más allá de lo académico e influye también en la formación como personas del alumnado. "Son ellos los que buscan la información, trabajan en grupo, deben tomar decisiones y todo esto les permite aprender a convivir, a tener cierta autonomía y criterio dentro de un grupo, a saber elegir... creo que permite formarles como personas y que ellos mismos aprendan a aprender", señala esta profesora gallega, quien cree que en la enseñanza tradicional se olvida muchas veces esta otra función de la educación. "Hoy en día la educación se dirige casi exclusivamente hacia que los niños tengan una salida en el mercado laboral. Se centra solo en que los alumnos adquieran conocimientos aunque después, muchas veces, no saben qué hacer con ellos", sostiene esta maestra lucense.

Pese a que asegura no estar en contra de los libros de texto, Gisela reconoce que la enseñanza mediante proyectos es más flexible y permite abordar mejor "la diversidad del aula". "Los manuales de texto no se adaptan a todos los niños. No estoy en contra de ellos, pero hay que evitar lo que ocurre muchas veces en la actualidad y es que el libro manda sobre el profesor. Aunque el manual incluya ciertas actividades o temas, el docente debe adaptarlos a la diversidad que tenga en el aula", sostiene esta joven maestra..."

Fuente: http://www.farodevigo.es/sociedad-cultura/2012/01/06/cole-libros-texto/612038.html